Socle commun et évaluation par compétences : oui, mais comment ?Comment passer de l’apprentissage des compétences à l’évaluation, de la note à la validation. |
Comment valider des compétences en fin de palier 3 ?
Cela suppose que les élèves aient eu l’occasion de travailler et de développer ces compétences auparavant, et qu’on les ait évaluées en cours d’année puisque la validation ne doit pas se faire sous forme d’examen terminal mais doit faire l’objet d’une évaluation en contrôle continu.
Voici un moyen parmi d’autres :
Je présente aux élèves au début de chaque séquence non seulement le thème travaillé, mais également la tâche qu’ils auront à réaliser, les compétences à développer pour mener à bien cette tâche, et les critères de réussite lors de l’évaluation sommative ; (cf fiche 1) Cela évite ainsi l’évaluation ’piège’ et contribue à la motivation des élèves qui savent où je veux les mener.
Lors de l’évaluation sommative, je reprends ces mêmes descripteurs de compétences que je fais figurer sur la copie des élèves ; je les annote de smileys différents, ou de A/EC/NA (acquis, en cours d’acquisition, non acquis) , voire des couleurs vert/orange/rouge par exemple. (Cf fiche 2). Même si l’attestation du DNB ne propose pas d’étape intermédiaire entre l’Acquis et le Non Acquis, il me semble que jusque là,les élèves sont en phase d’apprentissage et que le ‘En Cours d’acquisition’ n’est pas anormal.
Et les bulletins ?
Les notes demeurent mais elles doivent donc cohabiter avec une évaluation binaire / ternaire des compétences. Or même si je travaille toutes les Compétences Langagières au cours d’une séquence, j’avoue avoir du mal à toutes les évaluer de façon sommative. Comme le Socle est censé se bâtir au fil des ans, en attendant qu’on nous fournisse un outil ’normalisé’ et ’officiel’, j’ai fabriqué ma propre fiche (Cf fiche 3)qui consiste en un tableau à double entrée où figurent les compétences évaluées et les noms des élèves, tableau qui sera transmis aux collègues des années suivantes.
La tâche de lister tous les descripteurs de compétence pour chaque classe et à chaque séquence m’a bien parue chronophage et fastidieuse. Mais cela s’est avéré être un bénéfice énorme car cela a contribué à structurer mes cours et clarifier mes attendus vis-à-vis des élèves, qui du coup ne sont plus dans le flou et participent beaucoup plus. Et cela ne me demande finalement pas plus de travail que de démarrer avec un nouveau manuel ou une nouvelle classe de toute façon…
Autres documents joints à l'article
 fiche 1 présentation de séquence [.odt] fiche d’anticipation à donner aux élèves en début de séquence |
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fiche 2 bilan de compétences élève [.odt] grille à insérer dans la copie de l’élève reprenant les compétences travaillées et validées dans la séquence |
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fiche 3 bilan compétences classe [.odt] relevé annuel des compétences validées par classe |
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